兰州市攻坚克难解决突出问题加快推进科普工作系统性重塑
来源:

面对时代之变、人民之需,科普工作迎来理念、手段、方式、机制的新变化,科技创新、科学普及、技术应用、教育文化显现交互推动、融合发展的新态势。“谁抓科普”“谁来科普”“哪去科普”“如何科普”是摆在我们面前的突出问题。近年来,兰州市科协坚持以习近平新时代中国特社会主义思想为指导,深刻理解、准确把握习近平总书记关于科技创新和科协工作重要的论述精神,牢固树立社会化大科普工作理念,以解决“四大”突出问题、加强基层基础基本建设为着力点,加快推动科普工作理念、机制、手段系统性重塑,在科普工作坚持人民性、突出引领性、注重科学性、赋予时代性、把握融合性、拓展开放性等方面进行了积极探索,并取得了一定成效。

一是强基固本、大抓基层,解决谁抓科普的问题。从2022年开始,实施三年“强基计划”,分年度开展基层科协组织建设年、巩固年、拓展年活动,推动科协系统改革向基层延伸,切实将“哪里有科技工作者,科协工作就做到哪里;哪里科技工作者集中,科协组织就建到哪里;哪里建立了科协组织,建家交友活动就开展到哪里”的组织布局落到实处。督促110个乡镇街道、34家企业、6家产业园区和13个行业成立科协,初步实现基层科协组织全覆盖。有三分之一的乡镇街道按照一级抓一级方法,在所辖的农村、社区成立了科普工作机构,确定了科普工作人员。全市科普宣传员达到3374人,科普志愿者达到700人。市、县区、乡街、村社四级科协组织网络体系初步建立健全,长期困扰我市科协工作落不到基层的体制问题得到了有效解决。召开乡街、县区、市级三级科协代表大会,推选代表3599名,选举主席、副主席501名,吸纳343名医院院长、学校校长、农技站站长、新时代文明实践所所长进入科协领导机构兼职。

二是唯才是举、选聘首席,解决谁来科普的问题。2021年,在全省率先开展首席科普专家选聘工作,面向高校、科研院所、科技企业、医院选聘157名科技工作者担任“金城首席科普专家”,由首席科普专家领衔成立157个科学传播专家工作室,团队成员720名,初步打造了一支结构合理、规模适中、各有所长、特色鲜明的专业化科普队伍。其中,雷占许工程师、赵序茅研究员分别荣获“典赞·2020科普中国”年度科研科普人物、“典赞·2022科普中国”年度科研科普提名人物。推荐155名首席科普专家和团队成员加入“兰州市教育局公益人才专家库”。2023年3月,推荐86名“金城首席科普专家”和团队成员获聘甘肃省科协“甘肃省科普专家”。2023年,金城首席科普专家和团队成员充分发挥人才和专业优势,面向大众积极开展各类丰富多彩、形式多样的科普志愿服务活动,共开展线上线下科普讲座1331场次,组织科普活动638场次,发表科普文章767篇,发布科普视频1165条,编印科普书籍28册,累计受众400多万人次。

三是创建开放、认定基地,解决哪去科普的问题。加快推进科技资源科普化进程,以承办2020年兰州市委、市政府为民办实事项目为契机,连续四年认定命名了200家科普基地,初步打造了点状分布的联合科技馆模式。200家兰州市科普基地中,有科技场馆43个、公共场所和设施69个、教育科研88个;建筑总面积555万平方米、展厅总面积27万平方米、展品数量9万余件,设科普专栏373个、数字科普视窗448个、科普画廊4.6万个,专兼职科普人员2199名。2023年,兰州市科普基地采取走出去、请进来、大融合、互通式等方法,积极参与校园科普、社区科普、农村科普,共举办科普讲座1753场,科普咨询4664场,科普展览6914场,科普竞赛177场,科普演出3853场,科普阅读282场,应急演练205场,其他科普活动2336场;科普网站年点击率1800余万次,出版科普图书作品33本(套),编印科普音像制品30种,发表科普论文424篇,出版科普期刊8本/套,发放科普宣传资料46万余册,累计受众200多万人次,产生了良好的社会效益。

四是线上线下、高效传播,解决如何科普的问题。以提高中小学生科学素质为目标,邀请知名研究员、教授围绕中小学生感兴趣的科学知识举办科普讲座。发挥网络传播速度快、覆盖范围广、交流互动强等特点,2020年8月份,启动了“金城科普云讲堂”线上科普栏目。通过“爱兰州”手机APP、“蓝玫瑰”手机台等网络平台直播。设计了“金城科普云讲堂”LOGO,由电视台对节目内容进行剪辑和包装,制作了由片头、内容、片尾构成的讲座视频合辑,在“爱兰州”平台开设专栏,长期播放。截至目前,共举办“金城科普云讲堂”29期,累计受众510多万人(次)。截止2024年6月,共开展线上线下科普讲座1451场次,组织科普活动693场次,发布科普视频1165条,累计受众439.3万多人次。通过科普系列活动,实现了科普工作从单打独斗到聚指成拳,从单一割裂到协同一体的大转变,营造了良好的科普生态环境,逐渐消除了大家“科普是什么,科协是做什么的”认知空白点。